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产教融合，让大学与乡村“同频共振”

中国农业新闻网

乡村振兴战略是党的十九大作出的重大决策部署。乡村要振兴，“产业兴旺”是前提，人才是关键。产教融合是推动乡村振兴的科学路径。然而，当前大学的人才培养、科技创新、社会服务等还不能充分满足乡村振兴的新需要。在乡村振兴战略的实施过程中，大学应该有哪些作为？有哪些又是大学可以作为的？日前，在河南省驻马店市举办的“第五届产教融合发展战略国际论坛”上，来自三农领域的专家学者和地方大学代表，通过政策解读、案例分享和对话等形式，就大学与乡村如何“同频共振”展开讨论。

珍惜历史使命，为乡村振兴提供人才支撑

实施乡村振兴战略是新时代三农工作的总抓手。服务社会全面发展是时代赋予现代大学的重要职责和历史使命，大学具有天然的文化优势、创新优势、智库优势，在乡村振兴战略中大有可为。

“大学在新时代一定能有新作为。”教育部副部长孙尧说，每一年在应届阶段高中学生当中，很重要一部分是进入了地方大学。每一所学校都更加贴近所在的省、市、地区，可以根据实际的需要设计教学内容，为当地经济社会发展培养出相应的人才。同时，也为国家对应的行业领域培养相应的人才。

中国社会科学院城乡发展一体化智库秘书长翁鸣有着相同的观点。“人才支撑是乡村振兴的基础。前些年农村的很多资源都是由农村向城市的单向流动。要实施乡村振兴战略，必须破除人才瓶颈制约，要双向流动，城市的人才、资金要流到农村去，这样才能保证农村的发展，才能留得住人。所以要畅通智力、技术、下乡通道，聚集社会各方人才，形成乡村振兴战略的基础。产教融合正好开辟了大学和乡村共同发展的通道。”

瞄准社会需求，促进人才培养与产业对接

教育作为供给侧的改革的一方，如何通过产业学院深化产教融合、校企合作提高应用型人才培养的质量？黑龙江省甘南乡村学院在这方面探索了积极的经验。该学院以社会需求为导向，通过实施基础技能培训、开展跟踪服务指导，形成了具有鲜明特点的甘南培养模式。“我们用精准调研明需求，根据农民的个性化和分散性的特点，制定培养方案；用精品课程建体系，专职教师为农民提供产能全程服务；用精心评价立标准，学员需经严格考核认定后才能毕业。”黑龙江省甘南乡村学院院长于东泽说。

山东省潍坊科技学院副院长李广伟则认为，地方大学应根据实际情况对特殊人才需求统筹学校传统学科、优势学科、特色学科的人才队伍建设。据介绍，该学院利用专业优势、人才优势，运用大数据思维，创建寿光市农业大数据监管平台，实现了农业生产经营各环节全方位、可追溯的监管。

那么，为了更好地支撑大学和产业的对接，如何进一步在应用型人才培养方面去契合业界的需求？“我们通过和业界、行业或者企业形成产业联盟，形成实体或者虚拟的产业学院，将企业资源有效引入校内，将企业和学校以项目为纽带来实施应用型人才培养。”福建省三明学院院长、教授刘健说。

创新培养机制，推动高校与乡村同步发展

与会专家一致认为，大学在乡村振兴战略中要积极作为、主动作为、创新作为，这是时代赋予高校的历史使命，是大学职责所在，也是大学推动自身内涵式发展的大好时机。

“高校的人才智力、学科、技术、理论研究等优势，最终要通过社会这个桥梁，走进乡村振兴的实践中。”河北农业大学科教兴农中心副主任赵国先认为，“进入新时代，学校发展要为乡村振兴战略服务，以农业学科为特色，多学科相互支撑，积极培养具有社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的复合型人才。”

乡村振兴战略的实施，也对地方大学提出了新的需求、要求、诉求，地方大学也应在对三农深入细致的调研基础上，对学科设置、师资配置、人才培养等方面做好配套性改革。“高校必须破解人才瓶颈制约，推动高校农业人才培养流程再造、打造学科专业集群，改革专业设置供给，通过体制机制创新，培育新型农业经营主体，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的三农工作队伍。”中国农业大学教授李建军说。

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